"Детство"

Авторский коллектив: преподаватели кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена в Санкт-Петербурге под руководством Веры Иосифовны Логиновой.

Программа "Детство"
(В.И. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткина и др.)

"Детство" - комплексная образовательная программа, разработанная авторами в 1995 г. с позиций гуманистической педагогики, личностно-деятельностного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника.

Мотивом для создания программы послужила новая "Концепция развития и воспитания детей дошкольного возраста".

В связи с чем выбрано название программы - "Детство"?

Название программы было предложено Татьяной Игоревной Бабаевой. В центре программы - развитие личности ребенка, здоровый образ жизни, развитие его познавательной активности в разных видах деятельности, воспитание гуманного отношения к миру, поведения.

Основное новшество в реализации идеи целостного развития личности ребенка. Впервые определены критерии оценки уровня освоения ребенком программы, что помогает воспитателю планировать педагогическую коррекцию.

Концепция программы включает три основных положения:

- первое - концепция обогащения развития ребёнка-дошкольника, созданная известным психологом А.В. Запорожцем. Её смысл - обогащать развитие ребёнка, используя все возможности дошкольных видов деятельности - игры, общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, детского труда, изобразительной деятельности, а не сводить всё к учёбе. Действительно, дошкольника можно многому научить, но всему своё время. В программе нет школьных задач, она наполнена специальными детскими дошкольными видами.

- Второе положение концепции - целостное развитие ребёнка как субъекта детской деятельности. Развитие ребёнка как индивида, личности, индивидуальности, субъекта деятельности.

- Третье положение концепции базируется на исследованиях Логиновой В.И., Леушиной A.M., их учеников. Они показали, что дошкольник может осваивать знания системного характера. Освоение системных знаний даёт возможность ребёнку быть самостоятельным, успешно осваивать позицию субъекта во всех детских видах деятельности.

Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Введение, ребенка в окружающий мир осуществляется путем его взаимодействия с различными сферами бытия (миром людей, природы и др.) и культуры (изобразительным искусством, музыкой, детской литературой и родным языком, математикой и др.). Программа направлена на начальную социализацию и

Задачи программы:

- развитие у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

- способствовать развитию познавательной активности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи;

- развитие творческой активности детей, воображения;

- укрепление психического и физического здоровья ребенка.

Программа и педагогическая технология направлены на обеспечение единого процесса социализации и индивидуализации личности, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В основе технологии - интеграция познания, общение со взрослыми и сверстниками, игры и другие виды детской деятельности.

В отличие от многих других программ, одной из центральных задач воспитания в программе "Детство" является нравственное развитие ребенка и формирование гуманного отношения к другим людям. Девиз программы - "Чувствовать - Познавать – Творить". Эти слова определяют три взаимосвязанных линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Содержание программы по возрастным ступеням дошкольного детства ориентировано на психологические новообразования развития ребёнка и его общую готовность к школьному обучению, укрепление физического и психического здоровья.

Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:

- "Познание" (помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их познавательной активности, познавательных интересов);

- "Гуманное отношение" (ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру);

- "Созидание" (блок творчества: развитие самостоятельности как высшего проявления творчества);

- "Здоровый образ жизни" (воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни)

Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам.

В программе также выделен новый важный раздел: "Отношение ребенка к самому себе" (самопознание).

Программа состоит из объединенных в одну книгу трех частей, каждая из которых посвящена отдельному периоду дошкольного детства - младшему, среднему и старшему. Все три части программы содержат разделы, освещающие разные стороны воспитания (умственное, нравственное, эстетическое и т.д.) и разные виды деятельности. Эти разделы сходны с разделами типовой российской программы. Инновационные моменты программы "Детство" связаны с переструктурированием и обновлением знаний и представлений об окружающем мире. Содержание этих знаний лишено дидактичности и идеологизации, что свойственно традиционной программе. Все внимание сосредоточено на человеке. Человек представлен как творец предметного мира, как неотъемлемая часть и в то же время «хранитель» природы, как носитель моральных и нравственных норм поведения и т.д. Знания и представления об окружающем мире тесно связываются с собственной деятельностью детей.

Конкретизация содержания программы осуществляется по, разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду. Структура предъявления материала в каждой части такова:

- характеристика возрастного периода;

- особенности сферы деятельности;

- общие задачи воспитания;

- представления (ориентации);

- практические умения;

- уровни усвоения умений (высокий, средний, низкий);

- методические советы;

- рекомендуемая литература для чтения, рассказывания, заучивания;

- рекомендуемые произведения изо и муз. искусства;

- заключение.

Отдельные разделы программы посвящены конкретным предметным областям:

- "Ребенок открывает мир природы";

- "Развиваем речь детей";

- "Ребенок и книга";

- "Ребенок в мире изобразительного искусства и музыки";

- "Первые шаги в математику".

В плане организации педагогического процесса программа "Детство" рекомендует воспитателям сочетать фронтальные, подгрупповые и индивидуальные формы работы. Количество занятий и их продолжительность не регламентированы. Педагогу предоставляется право самостоятельно определять сетку занятий, содержание, способ организации и место в режиме дня. Авторы программы нацеливают воспитателей проявлять творческое отношение к планированию: педагог самостоятельно выбирает из предложенного содержания то, что может быть реализовано через самостоятельную детскую деятельность, через совместную деятельность с педагогом, а что целесообразно включить в содержание игр, занятий, развлечений.

Педагогический процесс включает также организацию самостоятельной деятельности детей. С этой целью создается развивающая педагогическая среда, организуется педагогически целесообразное взаимодействие взрослого и ребенка. Основные заботы педагога связаны с развитием интересов, способностей каждого ребенка, стимулированием активности, самостоятельности. Деятельность в условиях обогащенной развивающей педагогической среды позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного. В условиях развивающей среды ребенок реализует свое право на свободу выбора деятельности.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное использование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуаций.

Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. Воспитатель своим примером побуждает детей к самостоятельному поиску ответов на возникающие вопросы: он обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение, предложение.

Данная система развития строится на основе практических видов деятельности, доступных ребенку. В результате совершения их дети познают свойства и отношения объектов, чисел, величины и их характерные особенности, многообразие геометрических форм.

В программе представлены произведения устного народного творчества, народные игры, музыка и танцы, декоративно-прикладное искусство России.

Программа имеет полный комплект методического обеспечения (серия методической литературы "Библиотека программы "Детство").

Программа имеет гриф МО РФ, широко внедрена в практику работы дошкольных учреждений разных регионов России.

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др.; под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. - СПб.: Детство-Пресс, 2002

По материалам сайта http://www.psyparents.ru/index.php?item=488