"Развитие"

- Авторский коллектив

- Теоретическая основа

- Цель программы

- Структура и содержание программы

- Основные разделы программы

- Отличительные особенности

- Методическое обеспечение

Программа "Развитие" (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко)

Программа "Развитие" - комплексная программа, включающая главные направления познавательного и художественного развития ребенка от 3 до 7 лет.

Авторский коллектив: программа разработана в НИИ дошкольного воспитания АПН СССР под руководством Л.А. Венгера и О.М. Дьяченко. В настоящее время эта лаборатория функционирует в составе Института дошкольного образования и семейного воспитания РАО под руководством Н.Е. Вераксы.

Теоретическую основу программы составили два положения:

- положение А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития. Согласно этому положению основной путь развития ребенка - это амплификация (от лат. amplificatio - расширение), т.е. обогащение жизни ребенка наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности.

- концепция Л.A. Венгера о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка - это становление способностей (в отличие от знаний, умений и навыков). Способности понимаются как ориентировочные действия с образными средствами, специфичными для дошкольников: схемами, символами, моделями и т.д.

Полноценная реализация программы возможна на основе личностно ориентированной модели воспитания.

Основываясь на этих положениях, авторы сосредоточили свое внимание не на содержательной стороне обучающего материала (конкретных знаниях и умениях), а на способах действия с этим материалом, что имеет первостепенное значение для развития способностей. При отборе программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми и на каком содержании эти средства могут быть усвоены наиболее эффективно.

Цель программы – развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также развитие специфических дошкольных видов деятельности.

В задачи программы входит развитие:

- сенсорных способностей и усвоение символов, являющихся предпосылкой последующего развития познавательных и творческих, интеллектуальных способностей ребенка; развитие эмоциональной отзывчивости на средства художественной литературы, живописи, музыки;

- способностей к наглядному моделированию;

- элементов логического мышления.

Структура и содержание программы

Программа "Развитие" разработана для четырех возрастных групп: младшей, средней, старшей, подготовительной. Обучение строится по принципу поступательного движения от одного возраста к другому.

Возрастная группа | Решаемые задачи | Содержание занятий
младшая группа (3-4 года) | развитие сенсорных способностей (усвоение сенсорных эталонов и действий с ними) и простейших форм символизации | Дети занимаются самыми важными для их возраста видами деятельности – игрой, конструированием, рисованием. Кроме того, воспитатель читает им стихи, сказки, беседует о прочитанном. Большое внимание уделяется занятиям по сенсорике, на которых малыши, играя в дидактические игры, незаметно для себя овладевают такими свойствами окружающих предметов, как цвет, форма и величина.
средняя группа (4-5 лет) | развитие умственных и художественных способностей с помощью наглядного моделирования (планы, изображения, графические модели) | Дети продолжают заниматься конструированием, рисованием и художественной литературой, но при этом решают более сложные задачи. Появляются новые виды занятий (по природе, математике и ориентировке в пространстве). Ориентировка в пространстве играет важную роль в развитии детей средней группы, поэтому малыши занимаются ею два раза в неделю. Занятия обычно проходят в форме интересных игр – ребята помогают кукле расставить мебель в кукольной комнате, рисуют планы спальни, отмечают на них спрятанные клады или, наоборот, ищут их.
старшая группа (5-6 лет) | расширение и обобщение моделируемых отношений (вводятся условные формы моделирования) | Продолжаются такие занятия, как конструирование, рисование, ознакомление с произведениями художественной литературы, природой, ориентировка в пространстве, математика, однако появляются и новые виды (грамота и логика). Занятия по математике и грамоте носят не только узкопрагматический характер (научить чтению и счету), но и общеразвивающий (дети пробуют проводить звуковой анализ слова, сравнивать числа между собой и т.д.). Особое место занимает ознакомление с логическими отношениями – с помощью специальных приемов и средств (картинки, рисунки, схемы) ребята узнают о простейших логических операциях.
подготовительная группа (6-7 лет) | интериоризация действий моделирования (т.е. их перевод во внутренний план)

Кроме этих основных разделов в программе есть дополнительные (режиссерская игра, художественное конструирование, выразительное движение). Занятия по этим разделам могут проводиться в зависимости от желания детей и воспитателя.

Организация работы во всех возрастных группах предусматривает занятия с детьми в небольших подгруппах (по 8-10 человек). В то время как одна группа выполняет задания воспитателя, остальные дети под наблюдением помощника воспитателя заняты играми или самостоятельной деятельностью. На некоторых занятиях у детей существует свободный выбор деятельности: одни лепят, другие рисуют, третьи делают аппликации.

В работе по программе предусмотрено также свободное время для проведения занятий по музыке и физической культуре.

Программа состоит из следующих разделов:

1. Сенсорное воспитание (этот раздел направлен на развитие восприятия ребенка на основе культурных средств).

2. Ознакомление с пространственными отношениями (в ходе занятий, отнесенных к этому разделу, дети учатся использовать для ориентировки наглядные модели и составлять такие модели, например, составлять карту и самостоятельно отмечать на ней дорогу от детского сада к дому).

3. Развитие элементов логического мышления (данный раздел посвящен оперированию простейшими классами).

4. Развитие элементарных математических представлений (на занятиях этого раздела дети знакомятся с основными количественными отношениями).

5. Овладение основами первоначальной грамоты (раздел посвящен изучению звукового анализа слова, умению правильно ставить ударение и т.д.).

6. Ознакомление с художественной литературой и развитие речи (в ходе занятий данного раздела дети учатся строить свой собственный рассказ, рассказывать по плану, а также знакомятся с литературой).

7. Конструирование (на занятиях, относящихся к этому разделу, дети учатся конструировать по схеме, что способствует развитие пространственных представлений, необходимых в дальнейшем для освоения математики).

8. Развитие экологических представлений (на этих занятиях дети получают представления о живой и неживой природе, особенностях растений и животных).

9. Изобразительное искусство (на занятиях дети обучаются композиции, рисунку, умению выражать свое отношение графические образы).

10. Игра (этот раздел посвящен свободной творческой игре, которая развивает произвольность и межличностные отношения).

11. Режиссерская игра (занятия, включенные в данный раздел, посвящены игре по сценарию, разыгрыванию сюжетов; дети учатся сопровождать действия словом и выражать голосом действия персонажа).

12. Художественное конструирование (на занятиях дети учатся строить композиции на разные темы, обучаясь при этом использовать сенсорные эталоны; при этом необходимое в ходе занятий преобразование объектов развивает мышление детей).

13. Выразительное движение (на занятиях этого раздела дети учатся передавать язык жестов и мимику).

О подготовке детей к школе. Дети, занимавшиеся по программе «Развитие», в результате проведенной с ними работы к концу дошкольного возраста обладают рядом достижений, необходимых для успешного обучения в школе. Они осваивают конструктивные умения, включая ориентировку в географических схемах, учатся понимать функциональное назначение отдельных деталей; овладевают изобразительной деятельностью, пространственными отношениями, умением пересказывать литературное произведение, структурируя его содержание, и сочинять собственные истории, тонко чувствовать природу и выделять общие закономерности и взаимозависимости природных факторов; ориентировкой в логических отношениях, пониманием некоторых математических отношений (образование числа, числового ряда, устанавливание взаимно-однозначных соответствий, сравнивание чисел, работа с числовой осью, смена точки отсчета, решение задач и др.). Пользуясь условными изображениями, дети учатся понимать отвлеченные отношения между словами в предложении, между звуками или буквами в словах, усваивают некоторые закономерности русского языка и грамматические правила. Дети играют, распределяя роли, общаясь со сверстниками и взрослыми.

Естественно, что все перечисленное не исчерпывает возможностей программы, но совершенно очевидно закладывает общий фундамент полноценного развития будущего человека и потому готовит ребенка к любой школьной программе и обеспечивает успешность в обучении, не устанавливая тесных рамок. Вместе с тем вышеуказанные инновационные направления в образовании ребенка имеют перспективное и приоритетное значение для начального этапа в школе развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

Отличительные особенности:

1. Основное место в программе для детей второй младшей группы занимает система занятий по сенсорному воспитанию.

2. Познавательный материал, в основном, даётся через чтение литературы и её обсуждение.

3. Занятия по изобразительному искусству "очищены" от технической стороны и насыщены заданиями на эмоциональное восприятие и выражение.

4. Из программы второй младшей группы устранены занятия по математике.

5. Работа по развитию игры, а также по физическому воспитанию вынесена за пределы занятий и проводится путём организации самостоятельной деятельности детей.

6. Основное место в программе для детей средней группы занимает система занятий по ознакомлению с пространственными отношениями.

7. Ознакомление с природой даётся через усвоение простейших форм символизации, условного обозначения объектов, а также через чтение детям художественной литературы и её обсуждение.

8. Занятия по математике вводятся в средней группе в небольшом объёме (одно занятие в две недели) с целью создания предпосылок для усвоения начал математики в старшей группе и охватывают лишь дочисловой период обучения.

9. В программу для детей старшей и подготовительной групп вводятся занятия по логике.

К недостаткам программы можно отнести то, что авторы не выделяют из общего контекста задач социальное и нравственное развитие детей.

Методическое обеспечение и особенности реализации программы

Разработан ряд психолого-педагогической и методической литературы к программе.

Программа "Развитие" носит вариативный характер (может изменяться в соответствии с региональными условиями, в зависимости от ситуации с родителями).

Существует более сложный вариант программы "Развитие" ("Одаренный ребенок"), направленный на работу с умственно одаренными детьми 5-7 лет (старшая и подготовительная группы детского сада).

Программа "Развитие" (основные положения). - М., 1994

По материалам сайтов http://www.psyparents.ru/index.php?item=488; Психолого-педагогический центр им. Л.А. Венгера "Развитие" http://www.venger-center.ru/razvitie.htm