Ntvf 3

Литература | Современное дошкольное образование как педагогическая система | Задание для самостоятельной работы

| Характеристика современной системы дошкольного воспитания
| Современные типы дошкольных образовательных учреждений: задачи и направления деятельности
| Нормативно-правовые основы деятельности ДОУ
| Приоритетные направления развития системы дошкольного образования

Проверь себя

Характеристика современной системы дошкольного воспитания

Согласно Закону "Об образовании" (ст.8) система образования представляет собой совокупность взаимодействующих:

- преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

- сети реализующих их образовательных учреждений независимо от их организационно-правовых форм, типов и видов;

- органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

Цель системы образования - обеспечить право человека на образование. Критерием эффективности деятельности такой системы является уровень образованности граждан - воспитанности и обученности.

Система дошкольного образования является компонентом целостной образовательной системы и в то же время сама представляет собой сложную, многокомпонентную систему. Важнейшим компонентом системы является сеть образовательных учреждений разных типов и видов для детей дошкольного возраста. Сеть дошкольных образовательных учреждений действует, согласно Закону РФ «Об образовании» (ст. 18. п.З) «для воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития этих детей в помощь семье».

Современные типы дошкольных образовательных учреждений: задачи и направления деятельности

Дошкольное образовательное учреждение (ДОУ) - тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет. (Типовое положение о ДОУ)

Основными задачами дошкольного образовательного учреждения являются:

- охрана жизни и укрепление здоровья детей;

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка;

- осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Дошкольные образовательные учреждения в соответствии с их направленностью делятся на следующие виды: (см. схему)

Нормативно-правовые основы деятельности ДОУ

Нормативно-правовой основой деятельности ДОУ являются:

- Закон РФ "Об образовании"

- Концепция дошкольного воспитания

- Государственный образовательный стандарт дошкольного образования

- Базисный учебный план ДОУ

- Типовое положение о ДОУ

- Устав ДОУ

- Образовательная программа

В Типовом положении разъясняется порядок создания, регистрации ДОУ, выдачи им лицензии, предлагается порядок комплектования ДОУ, количественный состав групп, их наполняемость в зависимости от возраста: принимаются дети от 2 мес. до 7 лет на основании медицинского заключения.

В разделе "Участники образовательного процесса" указывается, что таковыми являются воспитанники, родители (или лица, их заменяющие), педагогические работники. Родительский договор регулирует отношения между ДОУ и родителями. Педагогическая ценность данного раздела Типового положения заключается в том, что здесь четко определены стилевые отношения между ребенком и педагогом, которые строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

На педагогическую работу принимаются лица, имеющие необходимую профессиональную квалификацию, подтвержденную документами об образовании. На основании Закона РФ "Об образовании" к педагогической деятельности не допускаются лица, которым она запрещена приговором суда или по медицинским показаниям, а также имеющие судимость за определенные преступления (ст. 53).

Закон определяет права, социальные гарантии и льготы работников образовательных учреждений (ст. 55). В уставе детского сада, трудовом договоре (контракте) эти положения конкретизируют. Например, педагогический работник не реже, чем через каждые 10 лет непрерывной деятельности имеет право на длительный отпуск сроком до 1 года.

Все работники ДОУ проходят аттестацию. Молодые специалисты (выпускники учебных заведений) проходят аттестацию после 3 лет работы. В разделе "Управление дошкольным образовательным учреждением" Типового положения записано, что общее руководство осуществляет Совет педагогов, а порядок его избрания и компетенция определяются Уставом ДОУ. Непосредственное руководство деятельностью ДОУ осуществляет заведующий.

В соответствии с Законом РФ "Об образовании" (ст. 13) и на основании Типового положения каждое ДОУ создает свой Устав. Это документ, определяющий основные направления работы учреждения, его цели и задачи, вариативность используемых образовательных программ. В Уставе определяются права и обязанности участников образовательного процесса, основные характеристики его организации, дополнительные платные услуги.

К разработке образовательного стандарта для ДОУ приступили в начале 1990-х гг. Сегодня временный государственный образовательный стандарт дошкольного образования спроектирован как система государственных требований к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей.

Стандарт (англ. — образец, основа, мерило). Образовательный стандарт определяет обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к уровню подготовки выпускников. В нем содержание дошкольного образования дифференцируется по следующим направлениям: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое. Оно реализуется в той или иной образовательной программе.

Выделяются две группы требований к содержанию и методам воспитания и обучения, – содержательные и личностные. Содержательные соотносятся с предметными областями и ориентируют специалиста на отбор определенного содержания дошкольного образования (например, в области естественных наук, экологии, здоровья – взрослые создают возможности для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, разнообразными условиями жизни на Земле). Личностные – задают ориентиры взаимодействия педагогов с ребенком и направлены на развитие его социально-личностных качеств (любознательности, инициативности, самостоятельности, интереса и т.п.).

Данные требования позволяют установить психолого-педагогическую последовательность в реализации содержания, форм, методов.

Стандарт включает федеральный и национально-региональный компоненты (ст. 7 Закона РФ "Об образовании").

Примерный базисный учебный план для образовательных учреждений - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучения по годам освоения образовательной программы.

Содержание базисного учебного плана
I | Базовая часть | Федеральный компонент | обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации. Федеральный компонент базисного учебного плана предполагает соответствие примерному государственному стандарту в области дошкольного образования
Национально-региональный компонент | отражает социально-экономические, национально-этнические, природно-климатические, культурно-исторические особенности области (региона)
II | Вариативная часть (компонент образовательного учреждения) | отражает специфику образовательного учреждения

Национально-региональный компонент предполагает освоение региональных программ, а также факультативных курсов. Данный компонент может быть реализован вне учебных видов деятельности (беседы, экскурсии, ознакомление с художественной литературой и т. д.), соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей дошкольного возраста.

Часы регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения могут использоваться для углубленного изучения образовательных областей и учебных предметов, факультативов, спецкурсов, для дифференциации и индивидуализации учебных программ по возможности учреждения, особенностям и желаниям детей и запросам родителей.

Учебный план дошкольного образовательного учреждения обсуждается и принимается на педагогическом совете и утверждается приказом руководителя.

См. варианты базисных учебных планов ДОУ

В настоящее время на территории РФ в соответствии с письмом Минобразования РФ от 23.09.2002 г. № 03-51-142 "О новых актуальных программах по дошкольному образованию" действуют следующие программы: "Радуга", "Развитие", "Детство", "Школа 2100", "Одаренный ребенок", "Истоки", "Из детства – в отрочество", "Золотой ключик", "Содружество", "Кроха" и др.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. выдвигается задача обеспечения качества образования, в том числе и дошкольного.

С обновлением содержания дошкольного образования связано повышение его качества. Обновление требует как позитивного опыта организации образовательного процесса ДОУ, так и критического осмысления негативных тенденций, сложившихся в дошкольной образовательной системе.

Современное базисное содержание дошкольного уровня образования должно отбираться и выстраиваться по определенным принципам и иметь следующий характер:

- развивающий, направленный на раскрытие потенциальных возможностей ребенка;

- системный, обеспечивающий взаимосвязи объектов и явлений, познаваемых ребенком и выступающих в системе;

- интегративный, направленный на развитие детей на основе чувственного и рационального познания на уровне, соответствующем их возрасту;

- мультикультурный, заключающийся в приобщении детей как к собственной культуре и традициям, так и к культуре других народов, воспитание чувства толерантности, терпимости к мнению других, умение цивилизованно выражать свое несогласие, недовольство, обиду;

- деятельностный, обеспечивающий различные виды деятельности, ее основные компоненты (цель, выбор средства, нахождение способов, контроль и др.);

- здоровьесберегающий, направленный на формирование здорового образа жизни, гигиенических навыков, потребности в систематических занятиях спортом, обеспечение среды, сберегающей здоровье.

Приоритетные направления развития системы дошкольного образования

Основными направлениями развития системы дошкольного образования на современном этапе является переход к личностно-ориентированному взаимодействию, персонифицированному подходу, уважение личности ребенка, его прав, создание условий для развития субъектной позиции ребенка в различных видах деятельности. Интегративный подход предполагает формирование представлений о целостной картине мира, в его основе лежат взаимосвязи естественнонаучные, эстетические, социальные и логико-математические. Принцип интеграции хорошо описан в образовательной программе «Детство».

За последние годы изменились нормативно-правовые, экономические и административные условия существования системы дошкольных образовательных учреждений. Значительно вырос спрос на качественные дошкольные образовательные услуги со стороны родителей, что побудило активизировать работу органов управления образованием, ДОУ по расширению образовательных услуг и наполнению их деятельности новым содержанием; на поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ.

Анализ существующих концепций, проектов и программ в сфере дошкольного образования позволяет определить ряд тенденций в развитии системы дошкольного воспитания:

- гуманизация (предполагает центрацию образовательного процесса на ценностях детского развития, ориентацию на всестороннее становление личности, перевод субъекта на позицию самоуправляемого развития в процессе раскрытия сущностных сил);

- демократизация (связывается с расширением прав и полномочий участников образовательного процесса, направленностью на удовлетворение индивидуальных потребностей и запросов субъектов);

- диверсификация (разнообразие типов и видов учреждений, образовательных услуг и подходов к их реализации в целях удовлетворения разнообразных и разносторонних запросов участников образовательного процесса в ДОУ).

Основные тенденции развития дошкольного образования связаны с установкой на создание полноценного пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения индивидуального развития детей дошкольного возраста. Насыщенное и безопасное жизнепроживание, событийность, связность взрослого и ребенка в образовательном процессе, приоритет развивающих и воспитательных задач в ДОУ способствуют благоприятной социализации детей и закладывают базовые компетентности дошкольника в освоении мира и присвоении культуры.

Отечественная система дошкольного образования во многом является уникальной: по желанию родителей в детском саду ребенок может находиться целый день (12-часовое пребывание) или круглосуточно. Образовательный процесс осуществляется педагогами, медицинскими работниками. Распределение расходов на содержание дошкольных образовательных учреждений между бюджетом и родителями трактуется в основном как управленческая проблема, но может быть рассмотрена и как социально-педагогическая.

Согласно проекту Постановления Правительства РФ "О мерах по сохранению и развитию системы дошкольного образования", Приказу правительства РФ от 18.03.2003 г. № 898, "О создании Совета по дошкольному образованию, 2002", проведен всероссийский эксперимент по организации новых форм дошкольного воспитания на основе кратковременного пребывания воспитанников в детском саду.

В системе дошкольного образования работают детские сады: социальной поддержки для детей из малообеспеченных семей; для детей с различными нарушениями здоровья, для музыкально одаренных; для юных хоккеистов; раннего интеллектуального развития.

Обновленное содержание дошкольного образования требует совершенствования подготовки педагогических кадров, реализации творческой активности педагогов ДОУ, формирования личностных качеств педагогов под углом зрения идей гуманистической психологии и педагогики. Педагогический потенциал воспитателя, его ориентация на личность каждого ребенка, повышение профессиональной компетентности, принятие позиции активного самовоспитания и самообразования, развитие педагогической рефлексивности и мышления являются ресурсами развития и модернизации системы дошкольного образования.

Приоритетные направления развития системы дошкольного образования:

- Обеспечение государственных гарантий доступности дошкольного образования и равных возможностей его получения; определение комплекса мер по повышению уровня обеспеченности населения дошкольными образовательными учреждениями; стимулирование развития новых форм и структур дошкольного образования, экспериментальная апробация долевого финансирования детских садов на нормативной основе.

- Совершенствование содержания дошкольного образования в следующих направлениях:

  - оптимизация оздоровительной деятельности в ДОУ;

  - оказание необходимой психолого-педагогической поддержки и консультативно-практической помощи родителям, имеющим детей дошкольного возраста;

  - усиление внимания воспитанию и развитию детей раннего возраста (до 3-х лет);

  - формирование основ патриотизма у детей дошкольного возраста на отечественных традициях с учетом современного опыта в этой области;

  - экспериментальная апробация моделей Примерных образовательных программ воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста в ДОУ разных видов;

  - осуществление преемственности дошкольного и начального общего образования?

  - разработка и реализация системы мер, направленных на распространение различных моделей подготовки к обучению в школе детей 5-7 лет.

- Приведение нормативно-правовой базы дошкольной ступени образования в соответствие с задачами модернизации российского образования: совершенствование системы оценки качества дошкольного образования; разработка и экспериментальная апробация проектов документов по оплате родителями содержания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

- Обновление содержания научно-методического обеспечения дошкольного образования в соответствии с запросами современного образования и передовой образовательной практики.

Таким образом, система дошкольного образования базируется на принципах государственной политики в области образования, имеет нормативно-правовую основу. Данная система реализует потребность общества в воспитании и развитии детей с раннего возраста. ДОУ, выполняя разнообразные функции, несет ответственность за качество своей работы, за соответствие результатов деятельности государственному образовательному стандарту.