"Детский сад 2100"

Комплексная программа развития и воспитания дошкольников
в Образовательной системе «Школа 2100»
(«Детский сад 2100»)

Авторский коллектив: А.А. Леонтьев (руководитель), Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, М.В. Корепанова, Т.Р. Кислова, С.А. Козлова, О.А. Куревина, И.В. Маслова, О.А. Степанова, О.В. Чиндилова. Программа переработана и дополнена в 2007 г.

Программа рассматривает психолого-педагогические и методические аспекты развития и воспитания детей дошкольного возраста от 3 до 6 лет и является одним из структурных компонентов Образовательной системы "Школа 2100".

Разработка программы обусловлена рассогласованностью целей и отсутствием целостной образовательной системы на разных этапах обучения и воспитания детей и необходимостью создания единой цепи непрерывного образования.

Главная цель образовательной системы "Школа 2100" – создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Основная цель программы - реализовать принцип преемственности и обеспечить развитие и воспитание дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы "Школа 2100".

Отличительная особенность данной программы состоит в том, что она реально решает проблему непрерывности дошкольного и школьного образования.

Цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

Реализация цели предполагает решение ряда задач.

- Разработка содержания, обеспечивающего

  - воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка;

  - развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи);

  - развитие эмоциональной сферы;

  - цельность детского мировоззрения.

- Формирование опыта практической, познавательной, творческой и другой деятельности.

- Формирование опыта самопознания.

Обязательными условиями решения этих задач являются охрана и укрепление здоровья дошкольников, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.

Результатом всего хода развития и воспитания ребенка в дошкольном возрасте является максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала, гармоничное развитие его личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей, умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками, овладение основами физической культуры и здорового образа жизни, готовность к школьному обучению.

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы "Школа 2100".

Группы принципов | Принципы | Характеристика принципа
Личностно ориентированные | Принцип адаптивности | Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка
Принцип развития | Основная задача детского сада – это целостное развитие личности дошкольника
Принцип психологической комфортности | Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации
Культурно ориентированные | Принцип целостности содержания образования | Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным
Принцип смыслового отношения к миру | Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
Принцип систематичности | Предполагает наличие единых линий развития и воспитания
Принцип ориентировочной функции знаний | Содержание дошкольного образования не есть некий набор информации, отобранной и систематизированной нами в соответствии с нашими "научными" представлениями. Задача дошкольного образования – помочь формированию у ребенка ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими
Принцип овладения культурой | Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей
Деятельностно ориентированные | Принцип обучения деятельности | Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие | Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, "житейское" развитие
Креативный принцип | Необходимо учить творчеству, т.е. "выращивать" у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций

Программа базируется на следующих основных линиях развития дошкольника: 1) формирование произвольного поведения, 2) овладение средствами и эталонами познавательной деятельности, 3) переход от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого человека), 4) мотивационная готовность. Эти четыре линии развития определяют содержание и дидактику дошкольного образования.

Структура и содержание программы

Внутри каждого возрастного периода (младший дошкольный возраст, средний дошкольный возраст, старший дошкольный возраст) программа представлена следующими разделами:

1. Возрастные особенности детей.

2. Организация жизни. Охрана и укрепление здоровья дошкольников.

3. Физическое развитие.

4. Игровая деятельность.

5. Социально-личностное развитие.

6. Познавательная деятельность:

- Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

- Риторика общения (только в старшей или подготовительной группе).

- Ознакомление с окружающим миром.

- Введение в математику.

- Введение в информатику (только в старшей или подготовительной группе).

- Введение в художественную литературу.

- Синтез искусств.

- Изобразительная деятельность.

- Лепка. Аппликация. Конструирование.

7. Воспитание и развитие личностных качеств.

"Риторика общения" и "Информатика" как разделы учебно-познавательной деятельности вводятся только в старшем дошкольном возрасте.

Каждый из разделов программы сохраняет общую тенденцию преемственности в развитии и воспитании детей, непрерывности образования, обеспечивающих ребенку успешное продвижение вперед на каждом из последовательных возрастных этапов его развития.

Примерная сетка занятий для разных возрастных групп

Занятия | Возраст детей
3–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет
1. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте | 1 | 2 | 2*
2. Риторика общения | – | – | 1
3. Введение в художественную литературу | 1 | 1 | 1
4. Ознакомление с окружающим миром | 1 | 1 | 1
5. Социально-личностное развитие | – | 1 занятие в мес. | 1
6. Введение в математику | 1 | 1 | 1
7. Введение в информатику | – | – | 1
8. Синтез искусств (изодеятельность)** | 1 | 1 | 1
9. Музыка | 2 | 2 | 2
10. Физкультура | 2 | 2 | 2
11. Лепка. Аппликация. Конструирование | 1 | 1 | 1
Всего: | 10 | 11 | 14

* Занятия по развитию речи и подготовке к обучению грамоте проводятся по пособиям "По дороге к Азбуке" и "Наши прописи".

** На выбор воспитателя предлагаются две программы. Возможно и параллельное использование обеих программ.

Реализация принципа преемственности, заявленного нами как основная отличительная особенность программы "Детский сад 2100", проявляется в том, что помимо предметного содержания, все программы, обеспечивающие познавательную деятельность дошкольников, ориентированы на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Дальнейшее развитие данной группы умений осуществляется в начальной школе средствами всех учебных предметов.

Основные группы общеучебных умений:

- интеллектуальные (умение отличать новое от уже известного; сравнивать и группировать предметы и их образы, находить ответы на вопросы, делать выводы);

- организационные (определять цель деятельности, планировать ее, работать по предложенному плану или алгоритму, оценивать полученный результат);

- коммуникативные (слушать и понимать чужую речь, грамотно оформлять свою мысль в устной речи, выполнять различные роли);

- оценочные (учиться оценивать результаты своей работы).

Технология организации учебно-познавательной деятельности дошкольников

В Образовательной системе "Школа 2100" одним из ведущих принципов, определяющих содержание, технологию, методы и приемы работы с детьми, является принцип обучения деятельности.

В соответствии с ним школьный урок открытия знаний строится с использованием проблемно-диалогической технологии, а для занятий с дошкольниками разработана технология, специально адаптированная к возрасту детей.

Детям не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой как на уровне содержания, так и на уровне технологии.

По материалам сайта http://www.school2100.ru/program/program_pre.html

Полная версия Комплексной программы развития и воспитания дошкольников "Детский сад 2100" (PDF, 332 КБ)

Примерный перечень занятий на пятидневную неделю для ДОУ, работающих по комплексной программе "Детский сад 2100" (PDF, 89,5 КБ)

Информационное письмо о рекомендации к использованию на государственном уровне программы для дошкольников "Детский сад 2100" (PDF, 64 KБ)