Педагоические ситуации к теме 8

Воспитание основ эстетической культуры в дошкольном детстве

№ 1. В одной из старших групп мы услышали такие высказывания детей:

— Вера Петровна, смотрите, как красиво стало! Это я сам все игрушки убрал и книжки аккуратно сложил — внизу большие, а сверху маленькие. А серому медвежонку красный бантик завязал — пусть будет нарядным!

— Ребята, смотрите, какой красивый цветок на окошке расцвел! Мы теперь будем им любоваться! А рвать его не надо, он живой!

- О чем свидетельствуют такие высказывания детей?

- Назовите средства развития эстетических восприятий и чувств, которые вы будете использовать в своей работе.

№ 2. Когда хвалят кого-то за доброе дело, обычно говорят: «Какой красивый поступок! Как прекрасно он поступил!» О воспитанном ребенке, вежливом и скромном, нередко говорят, что у него «прекрасное поведение». И напротив, выражая порицание, оценивая дурные поступки, говорят, что он поступил некрасиво.

- Какой смысл содержит понятие «внешняя и внутренняя культура» ?

- С чего начинается формирование культурного поведения в дошкольном возрасте ?

№ 3. Воспитатель организовал выставку красивых вещей: книг, игрушек, кружев, шкатулок, ваз. Детям было предложено рассмотреть все предметы, выбрать самые красивые и объяснить свой выбор.

- Оцените использованный воспитателем прием.

№ 4. Дмитрий Сергеевич Лихачев однажды сказал, что человека сначала надо посадить за стол с белоснежной скатертью, а потом говорить ему о прекрасном таинстве искусства.

- Как пробудить в ребенке чувство красоты ?

- Что делать в детском саду для воспитания не только созерцателя и слушателя, но и активного творца красоты?

№ 5. В старшей группе педагоги часто включали мелодии без слов и предлагали детям передать свои чувства под эту музыку.

Услышав вальс, дети плавно кружились по группе, изображая пушинки, снежинки, фей; под марш шли, как солдаты, чеканя шаг, со строгими лицами. А однажды Настя под грустную мелодию изобразила сосульку, которая весной таяла, таяла — и растаяла.

- С какой целью воспитатели использовали музыку ?

№ 6. «Я очень хочу научить дочку играть на фортепиано, — сообщает мама шестилетней девочки.— Купила инструмент, наняла учителя. Сама когда-то занималась музыкой, да бросила, а теперь жалею. Ну, думаю, дочка будет играть. Маленькая была — все время тянулась к пианино, когда ходила к соседке. А теперь просиживаю с дочкой за инструментом по полтора часа каждый день, но чем дальше, тем хуже: то не заставишь заниматься, то прогоняет меня: "Без тебя лучше справлюсь!" А я знаю, что без меня у нее все не так: и руки держит неправильно, и не теми пальцами играет».

- Как сделать, чтобы однообразные действия ребенок выполнял с желанием?

- С какого возраста, по-вашему, нужно привлекать ребенка к игре на инструменте?

№ 7. В редакцию журнала "Дошкольное воспитание" обратились родители пятилетней девочки с таким письмом: «Наша дочь до трех лет развивалась, как все, без каких-либо особых отличий. Девочка послушная, любознательная, добрая. В 3 года мы отдали ее в детский сад. Там она на занятиях научилась лепить из пластилина. И тут все началось. Теперь это ее любимое занятие. Она не играет в обычные игрушки, она лепит их сама из пластилина и играет в них. Лепит буквально все: людей, зверей, мебель, машины, дома и т.д. У нее уже свой вылепленный зоопарк, магазин, дом. Причем лепить может часами, не отрываясь, даже обедать не дозовешься. Если ей мешают, становится грубой и вредной. Получается у нее неплохо. У нас в роду этим никто не занимался. Помочь мы ей ничем не можем, потому что не умеем. Даже не знаем, что делать. Может, у нее, правда, талант? Может быть, стоит его развивать? Но не сделает ли это ее развитие односторонним? Может, обратиться к специалистам? Посоветуйте, что делать...»

- Что вы ответили бы родителям?

- Сверьте свои суждения с советами А. Маркуши, изложенными в статье «Одаренные дети», журнал "Дошкольное воспитание", 1991 г., № 4.

Практикум по дошкольной педагогике. Пособие для средних и высших педагогических учебных заведений и работников дошкольных учреждений. – М.: Издательский центр "Академия", 1996.