Тема 7

Литература | Воспитание основ ценностного отношения к труду в дошкольном детстве | Задание для самостоятельной работы

| Своеобразие трудовой деятельности дошкольников
| Цель и задачи трудового воспитания
| Виды и содержание детского труда
| Формы организации трудовой деятельности и методы трудового воспитания
| Требования к организации детского труда
| Руководство трудовой деятельностью детей

Проверь себя

Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни людей (из словаря С.А. Ожегова).

В процессе трудовой деятельности формируется сознание людей, понимание значимости коллективных усилий в воздействии на природу, развитие общества.

Содержание, место труда в педагогическом процессе детского сада, связь его с другими видами деятельности, роль педагога в труде детей – все эти вопросы прошли сложный путь становления.

Трудовая деятельность оказывает всестороннее влияние на развитие дошкольника.

?«Трудовое воспитание – это, образно говоря, гармония трех понятий: надо, труд но, прекрасно. Нет, и не может быть воспитания вне труда, так как без труда человека нельзя воспитать». В.А. Сухомлинский

Трудовая деятельность дошкольников имеет ряд отличительных особенностей:

- ребенок не создает в своем труде общественно значимых материальных ценностей;

- труд детей носит воспитывающий характер;

- близость детского труда к игре;

- трудовые навыки и умения детей не являются профессиональными и постоянно развиваются;

- ситуативный, необязательный характер труда ребенка;

- трудовая деятельность детей предполагает участие и помощь взрослого.

Цель и задачи трудового воспитания

Трудовое воспитание – воспитание сознательного отношения и склонности к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду путем включения личности в активную трудовую деятельность и такой организации этой деятельности, чтобы она способствовала формированию удовлетворенности ее процессом и результатом.

Цель трудового воспитания: формирование у детей представлений о трудовой деятельности взрослых, формирование трудовых навыков и умений, воспитание трудолюбия как качества личности.

На основе классификации Ю.К. Бабанского, В.И. Логиновой, В.Г. Нечаевой можно выделить две группы задач:

- помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью (в освоении структуры деятельности, приобретении трудовых навыков, умений);

- развитие личности ребенка в труде (развитие свойств, качеств личности, формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия).

Ю.К. Бабанский | В.И. Логинова | В.Г. Нечаева

- воспитание отношения к труду;

- воспитание отношения к людям труда;

- формирование потребности трудиться;

- подготовка к выбору профессии

- формирование отношения к труду;

- воспитание потребности трудиться;

- усвоение трудовых знаний, умений и навыков в основных видах труда

- формирование трудовых навыков и умений;

- воспитание отношения к труду, заложение основ трудолюбия;

- воспитание нравственно-волевых качеств личности;

- овладение навыками трудовой деятельности;

- воспитание отношения к труду взрослых

Виды и содержание детского труда

Труд детей дошкольного возраста делится на четыре вида:

В дошкольном возрасте можно говорить о зарождении умственного труда, который неизменно присутствует в любых видах детского труда.

Виды труда | Специфика и содержание труда | Задача воспитателя
Младший дошкольный возраст | Средний дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст
Самообслуживание направлено на уход за собой | Испытывают трудности: недостаточное развитие мускулатуры пальцев, неумение планировать, легкая отвлекаемость Þбольшую роль играет взрослый | Повышение требований к качеству; Формирование взаимопомощи | Приобретаются новые навыки: уборка постели, уход за волосами и т.д. | Формировать привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников
Хозяйственно-бытовой труд направлен на поддержание чистоты, порядка, воспитание заботливого отношения | Происходит формирование элементарных хозяйственно-бытовые навыков (помогают накрывать, моют игрушки, собирают листья и т.д.) | Содержание труда расширяется: дети сервируют стол, стирают кукольное белье, протирают мебель и т.д. Воспитатель приучает применять усилие, развивает самостоятельность, активность | Труд становится систематическим, во многом переходит в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в группе, на участке, оказывают помощь малышам. | Формировать умение видеть необходимость работы, проявлять инициативу в постановке цели и самостоятельность в ее реализации
Труд в природе предусматривает участие ребенка в уходе за растениями и животными, выращивание растений | С помощью взрослых кормят рыбок, моют комнатные растения, сажают крупные семена. Воспитатель рассказывает о растениях, расширяет детский словарь, разъясняет необходимость ухода за растениями и животными | Труд усложняется, больше самостоятельности, процесс ухода за животными тесно связан с наблюдениями детей. дети начинают осознавать зависимость роста и развития от качества ухода | Дети учатся устанавливать связь между отдельными явлениями, обнаруживать закономерности, проявляют больше самостоятельности, сами высаживают растения, различают семена и правила ухода за разными растениями | Усвоение трудовых знаний, умений, навыков; формирование отношения к труду
Ручной труд – изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала, бросового материала | Элементы ручного труда (знакомство с различными материалами) | Осуществляется в старших группах. Развивает конструктивные способности, творчество, фантазию, эстетические чувства, желание сделать кому-то приятное | Формирование умения работать с различными материалами

Формы организации трудовой деятельности и методы трудового воспитания

Содержание труда реализуется в разных формах организации. Прежде чем выбрать форму организации трудовой деятельности необходимо учесть степень самостоятельности детей в организации и выполнении трудовых процессов. Именно это определяет не только форму организации труда, но и место педагога в трудовом процессе и приемы руководства.

Поручение – это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие.

Являются первой формой организации трудовой деятельности. Задание исходит от взрослого, который ставит цель, обосновывает ее значимость, определяет конечный результат и способы его достижения. Поручения развивают самостоятельность.

Трудовые поручения могут быть:

- по форме организации - индивидуальными, подгрупповыми, общими;

- по продолжительности - кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми;

- по содержанию - соответствовать видам труда.

Дежурство предполагает труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (например, дежурства по столовой, в уголке природы, по подготовке к занятиям).

Вводится во второй младшей группе в конце второго полугодия. Способствует систематичности включения детей в трудовую деятельность. В группе устраивается доска дежурств. Продолжительность дежурств бывает разной в зависимости от вида труда, возраста детей. воспитательной цели: разовое дежурство (на одно занятие), дневное, т.е. в течение дня дежурство по столовой или в уголке природы, 2-3-дневное (редко). В конце дежурства полезно обсуждать с детьми качество выполненной работы.

Общий труд предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый выполняет какую-то часть самостоятельно (например, воспитатель дает задание навести порядок в группе. При этом, каждый выполняет свою работу).

Совместный труд предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы других. Цель, как и в общем труде - единая (например, при распределении детей на звенья, труд "по цепочке").

Коллективный труд предполагает такую организацию труда, при которой дети наряду с трудовыми решают нравственные задачи: договариваются о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости, "болеют" за качество общей, совместной работы. При этом воспитатель заранее планирует ситуации, которые будут "провоцировать" детей к установлению взаимоотношений.

Требования к организации детского труда

В дошкольной педагогике выделяют ряд условий воспитания дошкольников в труде:

- эмоционально-положительная атмосфера;

- организация материальной среды и трудового оборудования;

- посильность и дозированность нагрузки;

- учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда;

- систематичность детского труда;

- единство детского сада и семьи в решении задач трудового воспитания.

Руководство трудовой деятельностью детей

Подготовка воспитателя к проведению трудового процесса

- воспитатель определяет содержание и объем трудовой деятельности;

- осуществляет подбор участников работы (объединение детей должно быть педагогически целесообразным);

- продумывает форму организации детей (поручения, обязанности, деятельность по собственной инициативе).

Формирование навыков

Основной путь – обучение. В разных видах труда оно имеет свою специфику.

Условия и приемы формирования общественных мотивов деятельности

Поведение в процессе труда зависит от мотивов. В качестве мотивов могут быть:

- эмоциональное отношение к предстоящей работе;

- стремление получить одобрение;

- осознание собственных умений и возможности самостоятельно достичь результата;

- интерес ребенка к совместной деятельности со взрослым;

- познавательный интерес;

- общественные мотивы (сделать подарок).

Формирование умения планировать

Воспитание в процессе планирования происходит с помощью использования следующих методов педагогического воздействия:

- ребенок усваивает образец, данный воспитателем;

- применяет полученные навыки и умения;

- творчески использует накопительный опыт в разных условиях.

Вопросы на разных этапах деятельности:

? организация работы (Что необходимо…?)

? исполнение (С чего начнешь? Что потом…?)

? контроль и оценка (Что будешь проверять? Когда?...)

Ребенок может составить план-рассказ.

Формирование навыков самоконтроля

Сущность заключается в сопоставлении действий и предмета с образцом, с заданной целью, требованиями. При этом важно:

- четко формулировать требования;

- определяя конечный результат фиксировать внимание на способах его достижения, помогать устанавливать связь между совершаемым действием и результатом;

- в ходе объяснений давать установку на самоконтроль, развивать потребность проверять свою работу, понимать необходимость самоконтроля;

- обучать действиям самоконтроля.

Приемы обучения: сравнение с образцом, объяснение, взаимопроверка, показ.

Роль педагога в трудовом процессе детей зависит от того, насколько дети способны выполнить самостоятельно труд, зависит от опыта детей.

Оценка трудовой деятельности

На содержание оценки влияют:

1) отношение детей к работе;

2) взаимоотношения с товарищами в процессе труда;

3) отношение к материалам и инструментам;

4) степень самостоятельности в организации трудового процесса;

5) полученный результат, его качество.

Оценивая труд детей, педагог исходит из воспитательных задач. Заинтересованная, содержательная оценка способствует нравственному развитию детей и совершенствованию их трудовой деятельности.