Программа "Обновление и самообразование"

Программа создана совместно с исследовательским центром А.В. Запорожца и рассчитана на старшие и подготовительные группы детских садов и начальные классы школ.

Это программа воспитания отношения к явлениям культуры, мышления, искусства, словесности своего народа - как к своему личному наследию. Это программа уважительного равноправия педагогов, работающих с разными детскими возрастами.

Отличительные особенности программы: преемственность в работе садов и школ. Шулешко категорически против учительской работы с дошкольниками. Губительными считает он любые попытки работать с пяти-шестилетками в учительской манере. Тут начинает срабатывать главный принцип нормальной преемственности: те, кто приходит позже, должны учиться у тех, кто работал с этими детьми раньше; учителя должны учиться у воспитателей - а никак не наоборот.

Одной из ведущих категорий Е. Шулешко называет "грамотность", но рассматривает ее не как набор умений, а как уважительное отношение к своим возможностям, предпочтениям, намерениям. В процессе общения и взаимодействия дети постигают "начала грамоты".

Одними из принципов являются:

- Во всех видах деятельности идти от возможностей детей.

- Открыть широкий путь игре.

- Не навязывать детям свои представления на занятиях, а создавать условия для высказывания детьми своих представлений.

Под самообразованием понимается поиск подходящих собеседников, своего окружения, той атмосферы, которая сама тебя образовывает и преобразовывает для тебя самого незаметно.

Условие самообразования педагогов - организация системы профессионального общения; условие самообразования детей - становление ровеснических отношений в детской группе. Реальный потенциал ребёнка лишь в малой мере его индивидуальный потенциал, а в гораздо большей потенциал того окружения, в котором он находится (возможности одного ребенка и детского содружества). Это позволяет высказать идею о необходимости перенести внимание с индивидуального развития ребенка на происходящее с детским коллективом.

Главная забота воспитателей - это дружеские связи детей, их склонность действовать совместно, желание и умение сотрудничать, закрепление дружественно-делового стиля общения.

В отличие от традиционных взглядов характер взаимоотношений детей Шулешко объявляет содержанием педагогического дела. А программные темы, отрабатываемые навыки, даже методы интеллектуального или эмоционального развития - формами и средствами, при помощи или по поводу которых застраиваются педагогические ситуации, разворачивается межличностное содержание.

Что "показано"
детям | педагогу
Быть в группе сходного возраста для поиска в своём ближайшем окружении определённого каждым для себя числа собеседников (а именно от четырёх до восьми, в среднем шестеро) | Привычка к наблюдению за происходящим с детьми, формирование за счет доверительного гостевого обмена опытом с коллегами способности к экспертным оценкам
Выбирать по собственному желанию любую книгу (это лучший стимул к чтению)
Что "противопоказано"
детям | педагогу
несерьезные, неравноправные, быстро перерастающие в конфликтные отношения в игре или в деле | детей не следует опекать ни жёстко, ни мягко
индивидуальное обучение. Отказ взрослых от регламентирующего индивидуального обучающего подхода к человеку открывает возможности для групповой инициативы детей при общем признании личных интересов каждого.
Конспект (проведение учебных занятий не по разработкам, а в процессе живого непринужденного общения)
Устанавливать разграничение сфер применения инициативных выборов по половому признаку (снимаются запреты на использование привлекающих детей вещей и инструментов, материалов и форм их применения)
Достижение заданного извне результата не может достигаться чередой повторных действий, которые контролируются со стороны. Игровая групповая деятельность является лучшей формой (способом обучения) в этом возрасте.
Возможность разобщения действующих лиц, и тем более сама разобщённость

Особенности организации образовательного процесса отражены в "матрице событий".

"Обновление и самообразование"...дошкольная сторона системы Е. Шулешко // Детский сад со всех сторон. 2005. № 45-48. С. 62-69